工業(yè)設(shè)計(jì)教育，到底怎么了？（2）

2017-03-24 by:CAE仿真在線來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng)

昨天的的文字發(fā)出來(lái)后,得到了很多反饋、肯定和指正,有學(xué)界泰斗、高校同仁,也有設(shè)計(jì)企業(yè)和在校學(xué)生。工業(yè)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)從無(wú)到有再到現(xiàn)在,一定是一輩又一輩的人的嘔心瀝血。承認(rèn)歷史,才是尊重歷史。至少,今天支撐工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展的中青一代,絕大部分是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育自己生產(chǎn)的“國(guó)貨”,這已經(jīng)是碩果累累。但承認(rèn)問(wèn)題也才是著眼未來(lái),問(wèn)題肯定存在,也一定會(huì)存在,有問(wèn)題才是新一代工業(yè)設(shè)計(jì)力量存在的價(jià)值和責(zé)任。

我的認(rèn)知肯定有自己的局限,只是拋磚引玉。讓她更好,需要體制、教師、教學(xué)、學(xué)生、企業(yè)共同來(lái)完成。但我想,即使有再多的困難和荊棘,也應(yīng)該難不住工業(yè)設(shè)計(jì)人。帶著鐐銬去舞蹈,這個(gè)是我們的強(qiáng)項(xiàng)。

在昨天聊完體制、教師、教學(xué)后,今天想聊聊學(xué)生。曾經(jīng)與很多高校的同行交流過(guò)一個(gè)問(wèn)題,每一屆學(xué)生里大概有多少是真正熱愛(ài)工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的,得到的答案基本沒(méi)有超過(guò)10%的。

關(guān)于10%

先說(shuō)熱愛(ài)專業(yè)的這10%,我很幸運(yùn),這群孩子我每年都能接觸到很多很多,他們也經(jīng)常感動(dòng)到我。但即使是這群孩子,天分其實(shí)也有高有低,是不是真的能做設(shè)計(jì),又是不是能真的畢業(yè)后迅速適應(yīng)并跟上工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展,也是個(gè)未知數(shù)。他們經(jīng)常跟我交流,我會(huì)告訴他們,想想自己是否構(gòu)建了相對(duì)完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)?是否體味了相對(duì)豐富的世道人心?又是否積淀了相對(duì)扎實(shí)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu),我們可以從課堂、書本、網(wǎng)絡(luò)獲得。但我真的不知道有多少學(xué)生會(huì)在上一門課之前提前去搞懂自己要在這門課中獲得什么、解決什么,然后有針對(duì)性去學(xué)習(xí)、質(zhì)疑,在上課過(guò)程中能對(duì)老師提出幾個(gè)回答不上來(lái)的問(wèn)題;有多少學(xué)生能在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中,主動(dòng)將各門專業(yè)課程串起來(lái),畢業(yè)時(shí)能帶走一串完整的“知識(shí)項(xiàng)鏈”;又有多少學(xué)生能堅(jiān)持閱讀除教材外的書籍,擴(kuò)充自己的知識(shí)面。反正,我在大學(xué)上課的時(shí)候沒(méi)有遇到過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑;在帶課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有誰(shuí)跟我說(shuō),“老師,這個(gè)方案在這個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題,我要再改改”;在課上課下,除非你主動(dòng),也沒(méi)有人跟我聊人生、理想、世界。

2、世道人心

世道人心,一定需要去親歷。書本永遠(yuǎn)教不會(huì)你入世,也教不會(huì)你處事。了解瞬息萬(wàn)變的世道和亙古不變的人心,永遠(yuǎn)是每一個(gè)人入世、處事的本源。其實(shí),也是設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的本源,像行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)就是世道;人的需求、弱點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、本能、喜惡就是人心。如果只是課程不掛科、來(lái)幾次撕心裂肺失戀、沉醉于網(wǎng)絡(luò)世界、糾結(jié)于加分評(píng)個(gè)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金,那僅僅是修身。你不去關(guān)注國(guó)家在怎樣扶持工業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)在做什么,不去關(guān)心一個(gè)行動(dòng)不便的人怎么進(jìn)浴缸、那些不排隊(duì)的人為什么要插隊(duì)?？赡?連齊家都會(huì)舉步維艱,更談不上形成“治國(guó)、平天下”的思維格局。

僅僅就這一點(diǎn)的不足,我對(duì)現(xiàn)在所謂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是持悲觀態(tài)度的,但它有價(jià)值。一方面解決社會(huì)就業(yè)壓力,另一方面,就是為頭破血流再讓父母替你交一次學(xué)費(fèi),因?yàn)榍废碌慕K歸要還,遲還不如早還。

3、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)經(jīng)驗(yàn)則一定要去實(shí)踐,書本更替代不了。傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)講究“熏、過(guò)、遛”,老祖宗的經(jīng)驗(yàn)有她的道理?！把备咦约旱难劢?取法其上,才能得乎其中;“過(guò)”熟自己的心得,光想不練假把式;“遛”出自己的不足,去實(shí)踐你才會(huì)發(fā)現(xiàn)那些是自己的意淫。

也經(jīng)常也會(huì)有愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)問(wèn)我該看什么書,該學(xué)習(xí)什么技能、技法。我告訴他們,工業(yè)設(shè)計(jì)既不要書呆子,也不要巫師。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)踐不僅僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),也是探尋真理的唯一途徑。先去做、去實(shí)踐,感覺(jué)缺什么了,就去看什么書、學(xué)什么技能。

設(shè)計(jì)的目的不是看書、學(xué)知識(shí),是用書和知識(shí),至于理論研究或者講講道理,其實(shí)有那么幾個(gè)也就夠了,就像我在這邊這么嗶嗶嗶。設(shè)計(jì)師的目的也不是掌握炫酷牛逼的技能、技法,不是巫師般的張牙舞爪,然后給一劑忽悠你能包治百病的“良方”,是要做更牛逼的“肖邦”,在特定的環(huán)境為特定的人彈出特定的悲傷。

關(guān)于90%

再說(shuō)說(shuō)另外的90%,這是一個(gè)比較讓人擔(dān)憂的比例,都低于巴萊特的“80/20定律”,其實(shí)是難以保障一個(gè)事物的良性發(fā)展的。這個(gè)比例意味著即使一年畢業(yè)5萬(wàn)工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本科生,真正在大學(xué)期間主動(dòng)學(xué)習(xí)的不會(huì)超過(guò)5000人,企業(yè)招不到合適的人才不為怪。

所以,在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中,點(diǎn)燃他們的專業(yè)熱情其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教設(shè)計(jì)更重要。任何動(dòng)力都勝不過(guò)熱愛(ài),如果點(diǎn)不燃,基本在上課時(shí)就是對(duì)牛彈琴、雞同鴨講。但是,點(diǎn)燃一個(gè)人的夢(mèng)想,遠(yuǎn)比教學(xué)要難。這是一個(gè)走不出的迷宮,解不開(kāi)的死環(huán)。

對(duì)于不學(xué),聽(tīng)得最多的理直氣壯的言論就是“我交了學(xué)費(fèi),我消費(fèi),學(xué)不學(xué)我自己負(fù)責(zé)”。我不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,教育成了消費(fèi)論。我想對(duì)這幫孩子說(shuō),你消費(fèi)不起,即無(wú)知又虧大發(fā)了。要是不信,我們就來(lái)算筆投入賬和盈虧帳。

1、投入

先看投入帳,你以為父母投入的幾千、萬(wàn)把的學(xué)費(fèi)+住宿費(fèi),就是支撐學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的所有資金么?2015年,高等教育經(jīng)費(fèi)投入9518億,在校學(xué)生3647萬(wàn),平均花費(fèi)到每個(gè)學(xué)生的錢是26098元。如果以9個(gè)月270天的教學(xué)期計(jì),也就意味著,你玩一天游戲,就是浪費(fèi)了國(guó)家稅收將近100元,外加你父母的幾十塊。如果不信,那就做個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),拿著千八百去外面找一個(gè)像學(xué)校宿舍那樣的床位,看能不能租到一年。

你所謂的消費(fèi)論,是你父母一小部分的血汗錢,加其他的中國(guó)人掏了大部分錢,來(lái)供你的消費(fèi)。這種投入的回報(bào)期望是你父母期待有一個(gè)更安心的晚年,其他人期待等到他們退休時(shí)有一個(gè)更好的社會(huì)。所以,你消費(fèi)不起。這種連基本社會(huì)運(yùn)行機(jī)制都不懂的謬論,我也只能理解為無(wú)知。

再說(shuō)個(gè)題外話,這幾年越來(lái)越多的公知“疾呼”高等教育應(yīng)該免費(fèi),我只想讓他們解決一個(gè)問(wèn)題,有父母的錢在里面都不心疼,要是父母不用掏錢了,會(huì)不會(huì)讓他們好好學(xué)習(xí)?我到建議階梯性收費(fèi),綜合成績(jī)靠前的不收、少收,靠后的多收、翻倍加補(bǔ)償款,因?yàn)槟慵蠢速M(fèi)了社會(huì)資源,還給學(xué)習(xí)的同學(xué)帶來(lái)負(fù)能量影響。

2、盈虧

再算盈虧帳,我們經(jīng)常聽(tīng)到“幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀”之類的話。這不是官話,因?yàn)榇髮W(xué)階段是心智由依賴期轉(zhuǎn)向獨(dú)立期的關(guān)鍵性“橋接”階段,絕對(duì)不是“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)就輕松了”,這種渾話會(huì)把孩子溺死在一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

即便,就當(dāng)大學(xué)是消費(fèi),那我們來(lái)買的就是這個(gè)“橋接”;而專業(yè),就是幫助我們?nèi)ミM(jìn)行系統(tǒng)、條理橋接的渠道。任何人其實(shí)都是從專業(yè)開(kāi)始了解、認(rèn)知世界,再去改造世界的。不然,這個(gè)世界也沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校有“主席”、“總統(tǒng)”專業(yè)。

其實(shí),不管你以后是不是從事工業(yè)設(shè)計(jì),通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì),我們學(xué)會(huì)的是從創(chuàng)新的角度去獨(dú)立思考,從整合的角度去了解世道、品味人心,再運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)估問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力去創(chuàng)造。而具備上述思維和能力的人,恰恰是未來(lái)社會(huì)各行各業(yè)都需要的人才(這個(gè)有機(jī)會(huì)再來(lái)詳細(xì)論證)。

也就是說(shuō),你父母只拿少量的錢,國(guó)家補(bǔ)貼大部分的錢,本來(lái)可以買到具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的東西。結(jié)果,你浪費(fèi)好幾年,非要到時(shí)候自己去撞個(gè)頭破血流、后悔莫及、捶胸頓足,你虧還是不虧?

所以,我誠(chéng)懇地勸過(guò)真不學(xué)習(xí)的孩子,如果真不學(xué)就退學(xué)吧。要戀愛(ài)、要游戲,外面天大地大還沒(méi)人管,而且,早點(diǎn)去撞頭還能給自己節(jié)約點(diǎn)時(shí)間。對(duì)于老師,也可以做他們真正該做的事。雙贏!

最后,我想對(duì)10%的孩子說(shuō),只有不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),認(rèn)真讀懂世道人心,再在實(shí)踐中完善、破立、構(gòu)建,才是滄桑正道;再對(duì)90%的孩子說(shuō),游戲總會(huì)淘汰,戀愛(ài)不戀愛(ài)也總會(huì)找個(gè)人結(jié)婚,好好學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì),其實(shí),你占了大便宜。

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